UNIVERSIDAD
ADVENTISTA DOMINICANA
Asignatura
Tecnología
Investigación de Información
Nombres
Sugell , Paula,
Elizabeth
Apellidos
Rosario,
Hernández, Méndez
Matricula
2016-1291,
2016-2016, 2015-1093
Facilitador
Estanislao de la
cruz
Fecha
23/4/2017
Introducción
En el presente ensayo le vamos a informar
un poco acerca de la TIC, las ventajas y desventajas que podemos encontrar en
ella, si sabemos utilizarla, la TIC se convertirá en una fuente para fortalecer
los contenidos del docente. La ilusión de la TIC puede ser la llave para
resolver gran parte de los problemas educativos y para dar un rápido impulso a
la calidad de la enseñanza, se ha ido desvaneciendo ante los grandes retos
pendientes y la dificultad de modificar la organización de las escuelas y la
forma de enseñar de los profesores. Sin embargo, nuevas reflexiones, modelos e
iniciativas están surgiendo y permiten albergar renovadas expectativas. Les enseñaremos
acerca del gran uso de la tecnología,
algunos modelos que apoyan la TIC, y conocer nuevas informaciones acerca de la
tecnología y no dejarnos involucrarnos en cosas que no vienen al caso, más bien
le enseñará a cómo controlar la
tecnología, para así tener un dominio de ella.
Las
inversiones en Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) para la
educación realizadas en los países de América Latina y el Caribe son
crecientes. Solamente en materia de dotación de equipos los países invierten
cientos de millones de dólares al año. En este escenario es central debatir el
impacto que tienen las tecnologías en los aprendizajes básicos a los que deben
acceder todos los estudiantes y que han sido definidos en los planes y
programas de estudios oficiales y obligatorios de cada país. La incorporación
de las TIC a la educación exige pensar previamente cuáles son los objetivos y
los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué
condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye a ellos. Lo
primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y
cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más
directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Por ello es imprescindible
establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su
capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva,
para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para
fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales,
para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para
fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia. La TIC tiene
sus ventajas las cuales son: Para realizar tareas, para realizar investigaciones,
te ayudan para una mejor presentación en
exposiciones, para ejemplificar de una forma más dinámica, se puede estudiar a
distancia, se evita cargar tanto material, puedes visitar lugares sin necesidad
de ir mediante el internet, se tiene más comodidad a la hora de realizar un
trabajo, te facilitan el trabajo, puedes hacer varias cosas a la vez, las
desventajas son: Fuentes no confiables, distractor, en ocasiones son complejos,
da posibilidad a copiar, el uso de monitores daña la vista, pueden ser costosos,
se tiene fácil acceso a sitios indebidos, se tiene fácil acceso a sitios
indebidos, están son las ventajas y desventajas que podemos encontrar en la
TIC. Hay criterios que logramos integrar en el proceso educativo utilizando la tecnología como un medio de
fortalecer el contenido estos tipos de habilidades esenciales incluyen
comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y, por
supuesto, alfabetismo digital. “La tecnología puede ser una herramienta
invaluable para que los docentes atraigan a los estudiantes y para mejorar el
proceso de aprendizaje”, dijo Paige Johnson, estratega en educación de Intel y
experto en orientación de sistemas escolares a lo largo de la curva de adopción
de la tecnología. “Sin embargo, es fundamental que las opciones en tecnología
estén basadas en metas de aprendizaje bien definidas y que los docentes reciban
el desarrollo profesional necesario, integrando de manera eficaz el
aprendizaje digital a sus clases diarias.” Existen varios modelos que apoyan la tecnología las cuales
son: Uso del concepto blended learning Concordando con Martínez (2012) y
Picciano, Dziuban y Graham (2014), si bien no existe una clara definición
concordada para blended learning, sin embargo en todos los casos de uso, el hilo
conductor, tal como ya lo señalaba Vaughan (2010), es la combinación o
integración de la modalidad de educación presencial y no presencial sustentada
en las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) cuyos denominadores
comunes son la clase o interacción presencial y el apoyo en línea mediante el
uso de diversas tecnologías (Figura 1). Los objetivos y los aspectos
pedagógicos en la integración de ambos componente marcan la diferencia entre
una u otra concepción, lo que refleja lo multiforme que es la modalidad blended
learning según el uso que le den los usuarios, profesores y estudiantes. Si
bien con el tiempo el término ha ido logrando cada vez mayor notoriedad, sin
embargo según Morán (2012) falta una representación precisa de la particularidad
de esta modalidad de enseñanza que integra y articula los mejores elementos de
lo presencial y en línea. A su vez, existen varias denominaciones en español,
desde bimodal, combinado, flexible, híbrido, integrado, mezclado, mixto hasta
semipresencial. Las plataformas e-learning
síncronas crean EA donde profesores y alumnos interaccionan en tiempo real,
viéndose y escuchándose como si de una clase presencial se tratase36 (figura
5). El espacio de aprendizaje contiene herramientas (i) para la lectura, escritura
participativa, como, por ejemplo, una pizarra electrónica; (ii) para la
comunicación síncrona por audio, vídeo y chat; administración del EA (altas y
bajas de usuarios, control y seguimiento de su actividad) y (iii) intercambio
de archivos, block de notas personal del estudiante, gestión de grupos, chats y
evaluación. “En un principio se creyó que los ordenadores revolucionarían la
enseñanza, pero pasaron varias décadas y la informática, pese a su uso
generalizado en entornos empresariales y de ocio, sólo dejó sentir sus efectos
innovadores en unos pocos contextos educativos; la verdadera revolución
llegaría con Internet en los albores del siglo XXI”(Dr. Pere Marqués Graells,
1998). [4] podemos ver día a día
los avances tecnológicos han contribuido para que Internet crezca y se propague
a nivel mundial, arraigándose en cada uno de los sitios en la cual ha sido
manejada y logrando un alto nivel de aceptación y popularidad entre quienes la
acceden. Es así su evolución que se han resuelto limitantes como; los medios,
el alcance y el coste de conexión, convirtiéndose hoy en día en un recurso
accesible desde nuestro teléfono celular, portátil, y cualquier otro
dispositivo. Gracias a las diversas capacidades que poseen Internet y su
marcado enfoque, ha logrado llegar a constituirse como un recurso necesario en
todas las áreas. Por otra parte, el software es un término que hace
referencia a un programa avanzado. Estas herramientas tecnológicas
disponen de distintas aplicaciones que posibilitan la ejecución de una variada
gama de tareas en un ordenador (computadora). Lo educativo, por su
parte, es aquello vinculado a la educación, esto quiere decir que el Software
educativo, es una herramienta pedagógica o de enseñanza que, por sus
características, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación
o enseñanza que se imparte) y el aprendizaje autónomo y que, además, permite la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de ciertas habilidades
cognitivas. Según esta definición, se excluyen del software educativo todos los
programas de uso general en el mundo empresarial que también se utilizan en los
centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como por ejemplo:
procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores
gráficos.
Existen
programas que pueden conducir al alumno paso a paso en la adquisición de un
concepto, o bien acercarlo a un conocimiento a partir de la experiencia y
permitirle crear sus propios modelos de pensamiento al manejar diversas
variables. La formación del docente es muy importante para la educación y como
el maestro se desenvuelve con el uso de la TIC, por eso, para que un material
informático educativo resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no
basta con que el programa sea un "buen programa". Cuando
seleccionamos programas para utilizar con nuestros alumnos, además de
su calidad objetiva hemos de considerar en que medida sus
características específicas (contenidos,
actividades, autorización…) están en consonancia con
determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: - Los
objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en que
medida el programa nos puede ayudar a ello. - Los contenidos que se
van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los
contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. - Las
características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades en el
uso de materiales multimedia... Todo material didáctico requiere que
sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos. - Las
estrategias didácticas (secuenciación de los contenidos, conjunto de
actividades que se pueden proponer a los estudiantes, metodologías
asociadas...) que podemos diseñar considerando la utilización del programa. Por
supuesto el uso del material multimedia puede representar solamente un episodio
de la estrategia didáctica con la que pensamos conducir el aprendizaje de un
tema determinado. - Las características del contexto (físico,
curricular...). en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos
emplear el programa. Tal vez un contexto muy desfavorable (pocos ordenadores y
muchos alumnos, mal mantenimiento del aula informática…) pueden aconsejar no
utilizar el programa, por bueno que éste sea. Por otra parte, nos interesará
que el esfuerzo realizado al preparar, desarrollar y evaluar las actividades
que realicen los estudiantes con el programa no sea desproporcionado a los
resultados que se puedan obtener. De manera que analizaremos las ventajas, y
también el coste y los inconvenientes, que comporta la utilización de este
programa frente a otros materiales didácticos alternativos. La selección de los
materiales a utilizar se realizará pues en el marco del diseño de una
intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo
en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa
revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar
actividades de aprendizaje y metodologías eficientes que aseguren una buena
eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Hay consenso en que la
incorporación de las TIC en los procesos de formación de los docentes resulta
indispensable para acometer los desafíos de la sociedad del conocimiento. La
incorporación de las TIC en el aula debe abordarse desde dos dimensiones, por
una parte desde el personal que trabaja en las aulas y que no ha sido formado
con TIC y por otra, para el que está en proceso de formación en las
universidades y que requiere ser preparado para incorporar tales herramientas
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para el primero, la literatura hace
énfasis en que cualquier cambio en la práctica laboral de los docentes pasa por
el reconocer la experiencia de trabajo del educador y su desarrollo
profesional. Implica que sean considerados los estilos de enseñanza y aprendizaje
de los docentes, así como la práctica pedagógica. Igualmente deben estudiarse
los sistemas de evaluación y la gestión administrativa y curricular del centro
educativo. Otro elemento a considerar es la relación de este con el entorno
social. En esta misma línea los estudios de Unicef (2013) señalan que la
incorporación de las TIC a la práctica pedagógica por parte de los docentes, en
ejercicio o en formación, se relaciona con tres grupos de factores; a)
competencia básica en el manejo de esta, b) el uso pedagógico apropiado de las
tecnologías y c) la actitud. La condición de buen manejo y familiaridad con las
TIC es importante pero no condición suficiente para que maestros y profesores
las incorporen en sus actividades docentes.
CONCLUSIÓN
Como docentes resulta inevitable ignorar
el rol que la tecnología juega en la vida del hombre. Es importante que todos
los cambios que aporta, sean aceptados y sobre todo que se tome ventaja de
ellos. El campo de la educación, cuya importancia en el desarrollo humano, es
innegable, no se ha visto excenta de esta influencia. La educación se encuentra
en un momento de transición entre lo tradicional y lo nuevo. Es por esto que la
tecnología puede aportar a este campo. La importancia de incorporarlas nuevas
tecnologías en el campo en el campo de la educación, obedece en gran parte a
que las nuevas generaciones han crecido con ella. Es por ello, que estas
tecnologías no les son ajenas, sino por el contrario, forman parte de su vida
diaria. Esto ha cambiado la forma en que las generaciones jóvenes se comunican
y la educación no puede ignorar esto. Si las nuevas tecnologías se han vuelto
parte de la vida de los niños y niñas por igual y la educación pretende ir de
la mano con los cambios que sus alumnos viven y mantener su eficiencia, es
indispensable que la educación adopte a la tecnología.
Referencias
Bibliografía
·
Fainholc,
Beatriz, Formación del Profesorado para el Nuevo Siglo. Aportes de la
Tecnología Educativa Apropiada, Lumen Humanitas, Buenos Aires, 2001, 185 pp.
·
Fainholc,
Beatriz, Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza,
Transformación, Argentina, 1997.
·
”(Dr. Pere Marqués Graells,
1998). Internet como recurso educativo.
·
Picciano, Dziuban y Graham (2014). Modelos
de la integración en la tecnología.
·
Unicef (2013). La formación del docente y
las TIC.
·
Schalk Quintanar, Ana Elena, 2010 Brasil, EL
IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
·
Pérez Salazar, M.C. Gabriel, 2006, EL
DETERMINISMO TECNOLÓGICO:UNA POLÍTICA DE ESTADO.
·
Marchesi, A. y
Díaz, T. (2009), “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo en Iberoamérica”,
Telos, 78, n.º enero-marzo.
·
Pedró, F. (2006),
Aprender en el Nuevo Milenio: un desafío a nuestra visión de las tecnologías y
la enseñanza, OECD-CERI
