uso de la tic

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

Asignatura

Tecnología Investigación de Información

Nombres

Sugell , Paula, Elizabeth

Apellidos

Rosario, Hernández, Méndez

Matricula

2016-1291, 2016-2016, 2015-1093

Facilitador

Estanislao de la cruz

Fecha

23/4/2017

Introducción

En el presente ensayo le vamos a informar un poco acerca de la TIC, las ventajas y desventajas que podemos encontrar en ella, si sabemos utilizarla, la TIC se convertirá en una fuente para fortalecer los contenidos del docente. La ilusión de la TIC puede ser la llave para resolver gran parte de los problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza, se ha ido desvaneciendo ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar la organización de las escuelas y la forma de enseñar de los profesores. Sin embargo, nuevas reflexiones, modelos e iniciativas están surgiendo y permiten albergar renovadas expectativas. Les enseñaremos acerca del gran uso  de la tecnología, algunos modelos que apoyan la TIC, y conocer nuevas informaciones acerca de la tecnología y no dejarnos involucrarnos en cosas que no vienen al caso, más bien le enseñará  a cómo controlar la tecnología, para así tener un dominio de ella.

Las inversiones en Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) para la educación realizadas en los países de América Latina y el Caribe son crecientes. Solamente en materia de dotación de equipos los países invierten cientos de millones de dólares al año. En este escenario es central debatir el impacto que tienen las tecnologías en los aprendizajes básicos a los que deben acceder todos los estudiantes y que han sido definidos en los planes y programas de estudios oficiales y obligatorios de cada país. La incorporación de las TIC a la educación exige pensar previamente cuáles son los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye a ellos. Lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Por ello es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural iberoamericana y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia. La TIC tiene sus ventajas las cuales son: Para realizar tareas, para realizar investigaciones,  te ayudan para una mejor presentación en exposiciones, para ejemplificar de una forma más dinámica, se puede estudiar a distancia, se evita cargar tanto material, puedes visitar lugares sin necesidad de ir mediante el internet, se tiene más comodidad a la hora de realizar un trabajo, te facilitan el trabajo, puedes hacer varias cosas a la vez, las desventajas son: Fuentes no confiables, distractor, en ocasiones son complejos, da posibilidad a copiar, el uso de monitores daña la vista, pueden ser costosos, se tiene fácil acceso a sitios indebidos, se tiene fácil acceso a sitios indebidos, están son las ventajas y desventajas que podemos encontrar en la TIC. Hay criterios que logramos integrar en el proceso educativo  utilizando la tecnología como un medio de fortalecer el contenido estos tipos de habilidades esenciales incluyen comunicación, pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y, por supuesto, alfabetismo digital. “La tecnología puede ser una herramienta invaluable para que los docentes atraigan a los estudiantes y para mejorar el proceso de aprendizaje”, dijo Paige Johnson, estratega en educación de Intel y experto en orientación de sistemas escolares a lo largo de la curva de adopción de la tecnología. “Sin embargo, es fundamental que las opciones en tecnología estén basadas en metas de aprendizaje bien definidas y que los docentes reciban el desarrollo profesional necesario, integrando de manera eficaz el aprendizaje digital a sus clases diarias.” Existen varios  modelos que apoyan la tecnología las cuales son: Uso del concepto blended learning Concordando con Martínez (2012) y Picciano, Dziuban y Graham (2014), si bien no existe una clara definición concordada para blended learning, sin embargo en todos los casos de uso, el hilo conductor, tal como ya lo señalaba Vaughan (2010), es la combinación o integración de la modalidad de educación presencial y no presencial sustentada en las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) cuyos denominadores comunes son la clase o interacción presencial y el apoyo en línea mediante el uso de diversas tecnologías (Figura 1). Los objetivos y los aspectos pedagógicos en la integración de ambos componente marcan la diferencia entre una u otra concepción, lo que refleja lo multiforme que es la modalidad blended learning según el uso que le den los usuarios, profesores y estudiantes. Si bien con el tiempo el término ha ido logrando cada vez mayor notoriedad, sin embargo según Morán (2012) falta una representación precisa de la particularidad de esta modalidad de enseñanza que integra y articula los mejores elementos de lo presencial y en línea. A su vez, existen varias denominaciones en español, desde bimodal, combinado, flexible, híbrido, integrado, mezclado, mixto hasta semipresencial. Las plataformas e-learning síncronas crean EA donde profesores y alumnos interaccionan en tiempo real, viéndose y escuchándose como si de una clase presencial se tratase36 (figura 5). El espacio de aprendizaje contiene herramientas (i) para la lectura, escritura participativa, como, por ejemplo, una pizarra electrónica; (ii) para la comunicación síncrona por audio, vídeo y chat; administración del EA (altas y bajas de usuarios, control y seguimiento de su actividad) y (iii) intercambio de archivos, block de notas personal del estudiante, gestión de grupos, chats y evaluación. “En un principio se creyó que los ordenadores revolucionarían la enseñanza, pero pasaron varias décadas y la informática, pese a su uso generalizado en entornos empresariales y de ocio, sólo dejó sentir sus efectos innovadores en unos pocos contextos educativos; la verdadera revolución llegaría con Internet en los albores del siglo XXI”(Dr. Pere Marqués Graells, 1998). [4]  podemos ver día a día los avances tecnológicos han contribuido para que Internet crezca y se propague a nivel mundial, arraigándose en cada uno de los sitios en la cual ha sido manejada y logrando un alto nivel de aceptación y popularidad entre quienes la acceden. Es así su evolución que se han resuelto limitantes como; los medios, el alcance y el coste de conexión, convirtiéndose hoy en día en un recurso accesible desde nuestro teléfono celular, portátil, y cualquier otro dispositivo. Gracias a las diversas capacidades que poseen Internet y su marcado enfoque, ha logrado llegar a constituirse como un recurso necesario en todas las áreas. Por otra parte, el software es un término que hace referencia a un programa avanzado. Estas herramientas tecnológicas disponen de distintas aplicaciones que posibilitan la ejecución de una variada gama de tareas en un ordenador (computadora). Lo educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación, esto quiere decir que el Software educativo, es una herramienta pedagógica o de enseñanza que, por sus características, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que se imparte) y el aprendizaje autónomo y que, además, permite la adquisición de conocimientos y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Según esta definición, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores gráficos.

Existen programas que pueden conducir al alumno paso a paso en la adquisición de un concepto, o bien acercarlo a un conocimiento a partir de la experiencia y permitirle crear sus propios modelos de pensamiento al manejar diversas variables. La formación del docente es muy importante para la educación y como el maestro se desenvuelve con el uso de la TIC, por eso, para que un material informático educativo resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta  con que el programa sea un "buen programa". Cuando seleccionamos programas para utilizar con nuestros alumnos, además de su calidad objetiva  hemos de considerar en que medida sus características específicas (contenidos, actividades, autorización…)  están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en que medida el programa nos puede ayudar a ello. - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. - Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades en el uso de materiales multimedia...  Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos. - Las estrategias didácticas (secuenciación de los contenidos, conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, metodologías asociadas...) que podemos diseñar considerando la utilización del programa. Por supuesto el uso del material multimedia puede representar solamente un episodio de la estrategia didáctica con la que pensamos conducir el aprendizaje de un tema determinado. - Las características del contexto (físico, curricular...). en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el programa. Tal vez un contexto muy desfavorable (pocos ordenadores y muchos alumnos, mal mantenimiento del aula informática…) pueden aconsejar no utilizar el programa, por bueno que éste sea. Por otra parte, nos interesará que el esfuerzo realizado al preparar, desarrollar y evaluar las actividades que realicen los estudiantes con el programa no sea desproporcionado a los resultados que se puedan obtener. De manera que analizaremos las ventajas, y también el coste y los inconvenientes, que comporta la utilización de este programa frente a otros materiales didácticos alternativos. La selección de los materiales a utilizar se realizará pues en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías eficientes que aseguren una buena eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Hay consenso en que la incorporación de las TIC en los procesos de formación de los docentes resulta indispensable para acometer los desafíos de la sociedad del conocimiento. La incorporación de las TIC en el aula debe abordarse desde dos dimensiones, por una parte desde el personal que trabaja en las aulas y que no ha sido formado con TIC y por otra, para el que está en proceso de formación en las universidades y que requiere ser preparado para incorporar tales herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para el primero, la literatura hace énfasis en que cualquier cambio en la práctica laboral de los docentes pasa por el reconocer la experiencia de trabajo del educador y su desarrollo profesional. Implica que sean considerados los estilos de enseñanza y aprendizaje de los docentes, así como la práctica pedagógica. Igualmente deben estudiarse los sistemas de evaluación y la gestión administrativa y curricular del centro educativo. Otro elemento a considerar es la relación de este con el entorno social. En esta misma línea los estudios de Unicef (2013) señalan que la incorporación de las TIC a la práctica pedagógica por parte de los docentes, en ejercicio o en formación, se relaciona con tres grupos de factores; a) competencia básica en el manejo de esta, b) el uso pedagógico apropiado de las tecnologías y c) la actitud. La condición de buen manejo y familiaridad con las TIC es importante pero no condición suficiente para que maestros y profesores las incorporen en sus actividades docentes.

CONCLUSIÓN

Como docentes resulta inevitable ignorar el rol que la tecnología juega en la vida del hombre. Es importante que todos los cambios que aporta, sean aceptados y sobre todo que se tome ventaja de ellos. El campo de la educación, cuya importancia en el desarrollo humano, es innegable, no se ha visto excenta de esta influencia. La educación se encuentra en un momento de transición entre lo tradicional y lo nuevo. Es por esto que la tecnología puede aportar a este campo. La importancia de incorporarlas nuevas tecnologías en el campo en el campo de la educación, obedece en gran parte a que las nuevas generaciones han crecido con ella. Es por ello, que estas tecnologías no les son ajenas, sino por el contrario, forman parte de su vida diaria. Esto ha cambiado la forma en que las generaciones jóvenes se comunican y la educación no puede ignorar esto. Si las nuevas tecnologías se han vuelto parte de la vida de los niños y niñas por igual y la educación pretende ir de la mano con los cambios que sus alumnos viven y mantener su eficiencia, es indispensable que la educación adopte a la tecnología.

Referencias Bibliografía

·         Fainholc, Beatriz, Formación del Profesorado para el Nuevo Siglo. Aportes de la Tecnología Educativa Apropiada, Lumen Humanitas, Buenos Aires, 2001, 185 pp.

·         Fainholc, Beatriz, Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza, Transformación, Argentina, 1997.

·         ”(Dr. Pere Marqués Graells, 1998). Internet como recurso educativo.

·         Picciano, Dziuban y Graham (2014). Modelos de la integración en la tecnología.

·         Unicef (2013). La formación del docente y las TIC.

·         Schalk Quintanar, Ana Elena, 2010 Brasil, EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.

·         Pérez Salazar, M.C. Gabriel, 2006, EL DETERMINISMO TECNOLÓGICO:UNA POLÍTICA DE ESTADO.

·       Marchesi, A. y Díaz, T. (2009), “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo en Iberoamérica”, Telos, 78, n.º enero-marzo.

·        Pedró, F. (2006), Aprender en el Nuevo Milenio: un desafío a nuestra visión de las tecnologías y la enseñanza, OECD-CERI